Lærerne og eleverne har hver deres ansvar for undervisningen.

Det er lærernes ansvar at:

- synliggøre undervisningsmålene  for eleverne
- fastlægge rammerne omkring undervisningen
- planlægge undervisningen så eleverne får mulighed for at være aktive i deres egen læreproces.
- bestræbe sig på at undervisningen er engagerende
- samarbejde om planlægning, udførelse og evaluering af undervisningen

Det er elevernes ansvar at:

- medvirke til at klarlægge deres eget niveau i forhold til undervisningsmålene
- være med til at planlægge undervisningen sådan at de opnår det bedst mulige udbytte
- engagere sig i den uddannelse de har valgt.

Det er lærernes og elevernes ansvar at samarbejde om undervisningen.

Status 2009
Undervisningen dækker over meget andet end den traditionelle tavleundervisning. Nu er der fokus på selve læringen. Det eleverne oplever og erfarer, og som giver dem mulighed for at varetage et job i fremtiden eller videreuddanne sig efterfølgende er det centrale. Udfordringen med at lære eleverne at begå sig i samfundet og fungere sammen med andre mennesker vil fortsat blive en central og stor udfordring i de kommende år.

Grundlaget for undervisningen sikres gennem en god start. Introsamtaler og  kompetenceafklaring inden for de første 14 dage er vigtige. Det praktiske arbejde i begyndelsen af grundforløbet skal opprioriteres, så eleverne hurtigt får en fornemmelse af det fag de har valgt, og bliver motiverede for den teori, som er en naturlig del af faget.

Kravet til lærerne er at tilrettelægge undervisningen, så eleverne lærer mest og bedst. Undervisningen skal være spændende, udfordrende og udgøre en oplevelse der vækker elevernes interesse og stimulerer deres motivation for faget, kammeraterne og skolen.

Praktiske øvelser, videoer, besøg i virksomheder, internetsøgninger, fotooptagelser, podcasts, hjemmeopgaver, teamdannelse og meget andet er værktøjer, der kan lægges ind i planen for at sikre målet, som er elevens læring. Man skal også etablere en god social ramme om eleverne og være bevidst om de sociale kompetencers store betydning, når man går på en erhvervsskole og arbejder i en virksomhed.
Samtidig stiger kravene fra fagene fortsat, og ministeriet ændrer grundlaget for undervisningen gennem reformer på både EUD og det gymnasiale område.
Det er en stor udfordring for den enkelte lærer. Man skal hamle op med de mange tilbud, som appellerer til de unge i form af fritidstilbud, fester, film, teater, musik, dans mm. Flere elever med sociale og personlige problemer frekventerer erhvervsskolerne, og øger kravene til lærerne om at medvirke til at fastholde eleverne i uddannelse.

Undervisningen skal i højere grad dokumenteres end tidligere. Elevplan på erhvervsuddannelserne og studieplaner på HTX, samt undervisningsplaner på nettet. Fronter som platform for elevernes opgaveaflevering og meget andet. På HTX har man indført Lectio, som indeholder en række informationer til eleverne og forældrene om aktiviteter på afdelingen.

Da tiden til elevernes læring ikke er forøget må lærerne finde nye veje; bl.a. ved at inddrage aspekter i undervisningen som eleverne er bekendt med fra deres fritidssfære, og derved udnytte nogle af elevernes iboende kompetencer.
Det kan være brug af mobiltelefonen til optagelse af dele af undervisningen, podcast fra radioen, som elever kan lægge på MP3-afspilleren og høre i toget hjem. Undervisning/manuduktion af elever fra højere klasser.
Man kan lade eleverne hjælpe hinanden og fungere som en form for mentorer for hinanden, så de kan støtte hinanden i deres læring og i deres personlige problemstillinger.
Det er også muligt at sætte eleverne i stand til at finde deres egen læringsstil, så de lettere kan tilegne sig det stof de skal forstå. Nogle arbejder bedst i meget lys, andre i halvmørke, nogle når der er stille, andre når der er baggrundsstøj, nogle når der er nogen i nærheden, mens andre når de er alene. Nogle skal se det hele i skemaer og rækker, mens andre forstår det bedre i farver spredt på siden. Erkendelsen af forskelligheden i læringsstile øger elevernes indlæring uanset hvilket niveau de i øvrigt besidder.
Derfor har vi gjort flere forsøg med forskellig tilgang til undervisningen på flere afdelinger og udfordringen er nu at sprede denne viden gennem seminarer og vores årlige "Spirekasse", hvor alle lærere kan blive inspireret.
Der er indlagt specialprogrammer for læsesvage elever på alle skolens computere.
Den nye karakterreform med 7 trinsskala er implementeret helt og der har ikke været nævneværdige problemer.
 
Som konsekvens af ændringen i elevgrupperne og vores ønske om at fastholde eleverne i uddannelserne, har vi iværksat en række tiltag på alle afdelinger og med initiativer styrket lærernes beredskab til at klare de mange typer elever vi ser på skolen.

Innovation og iværksætteri bliver sammen med internationalisering og kreativitet områder vi arbejder med. Vi skal dele vores viden med og indhente inspiration fra de skoler vi samarbejder med i ind- og udland.
HTX arbejder med Young Enterprise og tilrettelægger en stor del af undervisningen gennem aflevering af "produkter" på ferniseringer for erhvervslivet.
Der gennemføres FoU-projekter om mentorrollen og kørt et kursus for en række lærere for at øge deres kompetence og give dem muligheder for at videregive disse til eleverne.
Lederuddannelsen skal nu indgå som naturlige dele af uddannelserne, som f.eks. på anlægsgartneruddannelsen, hvor det skal være en pakke, som allerede er integreret i grunduddannelsen.

De løbende ændringer og forandringen på erhvervsuddannelsesområdet er et grundvilkår der er lige så uafvendeligt som ændringerne i samfundet, produktionmetoderne og teknologien.
Derfor skal vi sikre eleverne de bedste muligheder for at tilegne sig ny viden, som de kan benytte sig af, når de forlader skolen. De skal være i stand til at klare deres personlige problemer og andre forhindringer for deres egen læring og det bliver en af vores udfordringer i de kommende år. Men det kræver en kontinuerlig dygtiggørelse af lærerne  gennem løbende dialog, uddannelse og vejledning.