Lærerne og eleverne har hver deres ansvar for undervisningen.

Det er lærernes ansvar at:

- synliggøre undervisningsmålene  for eleverne
- fastlægge rammerne omkring undervisningen
- planlægge undervisningen så eleverne får mulighed for at være aktive i deres egen læreproces.
- bestræbe sig på at undervisningen er engagerende
- samarbejde om planlægning, udførelse og evaluering af undervisningen

Det er elevernes ansvar at:

- medvirke til at klarlægge deres eget niveau i forhold til undervisningsmålene
- være med til at planlægge undervisningen sådan at de opnår det bedst mulige udbytte
- engagere sig i den uddannelse de har valgt.

Det er lærernes og elevernes ansvar at samarbejde om undervisningen.

Status 2011
Undervisningen dækker over meget andet end den traditionelle tavleundervisning. Læring - elevens udbytte er kommet i centrum. Det eleverne oplever og erfarer, og som giver dem mulighed for at varetage et job i fremtiden eller videreuddanne sig efterfølgende er det centrale. Udfordringen med at lære eleverne at begå sig i samfundet og fungere sammen med andre mennesker vil fortsat være en central og stor udfordring i de kommende år.

Grundlaget for undervisningen sikres gennem en god start. Introsamtaler og  kompetenceafklaring inden for de første 14 dage er vigtige. Det praktiske arbejde i begyndelsen af grundforløbet skal opprioriteres, så eleverne hurtigt får en fornemmelse af det fag de har valgt, og bliver motiverede for den teori, som er en naturlig del af faget.

Kravet til lærerne er at tilrettelægge undervisningen, så eleverne lærer mest og bedst. Undervisningen skal være spændende, udfordrende og udgøre en oplevelse, der vækker elevernes interesse og stimulerer deres motivation for faget, kammeraterne og skolen.

Praktiske øvelser, videoer, besøg i virksomheder, internetsøgninger, fotooptagelser, podcasts, hjemmeopgaver, teamdannelse og meget andet er værktøjer, der kan lægges ind i planen for at sikre målet, som er elevens læring. Man skal også etablere en god social ramme om eleverne og være bevidst om de sociale kompetencers store betydning, når man går på en erhvervsskole og arbejder i en virksomhed.

I den forbindelse afholdt skolen en temadag, hvor den digitale verden, som eleverne bevæger sig i dagligt blev debateret efter et indlæg om emnet. Eleverne har i deres dagligdag mange kontakter gennem de sociale medier og lærerne bliver nødt til at have et vist kendskab til disse, så de lettere kan kommunikere med deres elever. Nogle lærere bruger i dagligdagen de sociale medier i deres undervisning og den elektroniske kontakt til eleverne øges markant.
Samtidig skal undervisningen hamle op med de sociale mediers muligheder for at flytte fokus fra læringssituationen til andre interesser. 

Flere elever med sociale og personlige problemer frekventerer erhvervsskolerne, og øger kravene til lærerne om at medvirke til at fastholde eleverne i uddannelse. Dette stiller krav om at lærerne får kendskab til hvad f.eks. ADHD betyder for et ungt menneske og dennes læringsstil.

Undervisningen skal i højere grad dokumenteres end tidligere: Elevplan på erhvervsuddannelserne og studieplaner på HTX, samt undervisningsplaner på nettet. Fronter bruges som platform for elevernes opgaveaflevering og på HTX bruger man Lectio til kommunikation med eleverne og forældrene om skema, fælles aktiviteter på afdelingen, fravær, lektier, dokumentation for opgaveaflevering m.m. På EUD-området bruger skolen et fraværssystem, hvor eleverne selv kan registrere fravær elektronisk.

Da tiden til elevernes læring ikke er forøget, må lærerne finde nye veje; bl.a. ved at inddrage kompetencer i undervisningen som eleverne er bekendt med fra f.eks. deres fritidssfære.
Det kan være brug af mobiltelefonen til optagelse af dele af undervisningen, podcast fra radioen, som elever kan lægge på MP3-afspilleren og høre i toget hjem.

Undervisning/manuduktion udført af elever, der er længere i uddannelsesforløbet.
Man kan lade eleverne hjælpe hinanden og fungere som en form for mentorer for hinanden, så de kan støtte hinanden i forhold til læring og i forhold til personlige problemstillinger.
Det er også muligt at sætte eleverne i stand til at finde deres egen læringsstil, så de lettere kan tilegne sig det stof, de skal forstå. Nogle arbejder bedst i meget lys, andre i halvmørke, nogle når der er stille, andre når der er baggrundsstøj. Nogle elever arbejder bedst når der er andre i nærheden, mens andre bedst kan koncentrere sig når de er alene. Nogle skal se det hele i skemaer og rækker, mens andre forstår det bedre i farver spredt ud på en mere intuitiv måde. Erkendelsen af forskelligheden i læringsstile øger elevernes indlæring uanset hvilket niveau de i øvrigt besidder.
Derfor har vi gjort flere forsøg med forskellig tilgange til undervisningen på flere afdelinger og udfordringen er nu at sprede denne viden gennem seminarer og vores årlige "Spirekasse".

 Der er indlagt opdaterede specialprogrammer for læsesvage elever på alle skolens computere.

Som konsekvens af ændringen i elevgrupperne og vores ønske om at fastholde eleverne i uddannelserne, har vi iværksat en række tiltag på alle afdelinger og med forskellige initiativer styrket lærernes beredskab til at klare de mange forskelige typer elever vi ser på skolen.

Innovation og iværksætteri er sammen med internationalisering og kreativitet områder vi arbejder med. Vi skal dele vores viden med og indhente inspiration fra de skoler vi samarbejder med i ind- og udland.
HTX arbejder med Young Enterprise og tilrettelægger bl.a. en del af faget teknologi  med henblik på præsentation af "produkter" på ferniseringer for forældre, venner og bekendte.
Erfaringerne fra HTX søges nu spredt ud til EUD afdelingerne. Der er således udarbejdet og iværksat handlingsplan for mere systematisk arbejde med IIS. Første fase, der handler om synliggørelse af IIS i  undervisningesplanerne forventes afsluttet medio 12.

De løbende ændringer på erhvervsuddannelsesområdet er et grundvilkår, der er lige så uafvendeligt som ændringerne i samfundet, produktionmetoderne og teknologien.
Derfor skal vi sikre eleverne de bedste muligheder for at tilegne sig ny viden. De skal rustes til at klare evt. barrierer for egen læring, hvilket fortsat bliver en udfordring i de kommende år. Det kræver en kontinuerlig dygtiggørelse af lærerne  gennem løbende dialog, uddannelse og vejledning.